domingo, setembro 25, 2011
BRINCANDO COM CORDAS – Uma aula Espetacular (Tipos de Linhas: Aberta/Fechada/Curva/Reta
3 comentários Postado por Professora Carminha às 18:00
PSICOMOTRICIDADE + MATEMÁTICA + ARTES
Aula desenvolvida na Pré-escola 1º e 2º Ano
HABILIDADES TRABALHADAS
Coordenação dinâmica global, equilíbrio, percepção espacial, esquema corporal,
grafismo e tipos de linhas
DESENVOLVIMENTO: Cada aluno de posse de uma corda de um metro de comprimento + ou -.
RECREAÇÃO NO PÁTIO OU NA QUADRA:
Imaginar (As crianças fazem os sons dos animais e andam por todo o espaço):
- Puxar um cachorro;
- Puxar um gatinho;
- Puxar uma vaca;
- Fazer da corda um cavalo e galopar.
- A corda vira uma cobra que se agarra na mão da criança da qual ela tenta se livrar. (Essa foi o máximo, muitas gargalhadas, era só corda voando e crianças correndo e gritando como se realmente fosse uma cobra, mas de forma divertida).
“Notei que as crianças expressaram-se alegres e criativas durante toda a brincadeira.”
EXERCÍCIOS COM A CORDA:
1 – Carregar a corda em diferentes partes do corpo, ex.: na cabeça, ombros, pé, etc.
2 – Correr com a corda balançando no ar, sem deixar tocar o chão.
3 – Segurar uma ponta da corda e jogar a outra para cima.
4 – Bater a corda no chão como se fosse um chicote; Atirar a ponta da corda como se fosse pescar.
5 – Segurar a corda com as mãos de modo que possa esticar e fechar, alongar o corpo descendo até os pés, depois balançar para um lado e para o outro.
BRINCADEIRA DA CARROCINHA:
- Grupos de cinco crianças, um será o carroceiro, três serão os passageiros e outra o cavalo. O carroceiro (atrás) e o cavalo (na frente) seguram duas cordas paralelas, uma em cada mão, com os passageiros no interior das cordas.
- Fazer um passeio ou corrida das carroças até um ponto determinado pela professora. (Com a pré-escola, fizemos um passeio pela escola).
MATEMÁTICA – Tipos de linhas
1 – Montar desenhos com a corda no chão (livre).
2 – Colocar a corda esticada no chão (LINHA RETA), andar sobre a linha: de frente, de lado, de costas e de pernas abertas.
3 – Depois formar uma linha torta (LINHA CURVA), pular por cima da corda e andar na ponta dos pés por sobre a corda.
4 – Formar um círculo fechado com a corda (LINHA FECHADA), ordenar o seguinte: ficar no interior da linha fechada; ficar na parte exterior da linha fechada (longe e perto).
BRINCADEIRA: Pega-pega – estará a salvo quem estiver no interior da linha fechada.
“Nesse caso eu consegui ensinar noções de interior e exterior, e que a linha fechada é a FRONTEIRA que separa esses dois lados.”
5 – Formar um ‘U’ com a corda (LINHA ABERTA).
BRINCADEIRA: Inicia-se com um dos alunos sem a sua corda e dirá: “macaco troca de galho”, todos os alunos deverão trocar de lugar enquanto ele procura ocupar um lugar vago, sempre ficará um sem ‘galho’ que deverá dar a continuidade dessa brincadeira.
“No decorrer da brincadeira, as crianças utilizaram-se espontaneamente de outras ordens não sugeridas por mim, as quais foram muito criativas por parte deles, sendo que, alguns demonstraram facilidades em substituir a ordem ‘macaco troca de galho’ ou outra citada pelo colega anterior, por exemplo: ‘passarinho voa do galho’. O interessante foi perceber como eles queriam cada um inventar a sua ordem, até causando certo nervosismo em alguns que tiveram dificuldades em criar rapidamente uma nova expressão, e se negavam a aceitar sugestões dos colegas. Note que isso aconteceu naturalmente e aos poucos tornou-se uma regra que todos seguiam, sendo que ela não fazia parte da regra inicial da brincadeira.
Importante é concluir que isso não aconteceria se eu quisesse o tempo todo impor o meu autoritarismo, o meu poder sobre eles demonstrando o tempo todo quem é que sabe das regras e impedindo qualquer tentativa de inovação com medo de perder o controle. Se eu fizesse isso, com certeza eles se sentiriam inibidos e com medo de se expressarem livremente e não resultaria numa brincadeira tão envolvente quanto acabou se tornando.”
“Agora vou acrescentar algo a partir dessa experiência, talvez eu fuja um pouquinho, mas acho que se faz necessário relembrar a infância escolar da maioria dos professores a qual eu também me incluo, nessa época em que éramos obedientes ás regras impostas para nos educarem, tão obedientes que poderia ser muito arriscado ferir o poder absoluto do professor.
Consequência: Não seria isso uma das tantas razões de sermos a maioria, tão obedientes quanto às regras impostas pelos governos numa realidade onde se paga impostos absurdos, tarifas e pior, tanta lentidão para nos unirmos em prol de nossos direitos em comum? Tanta inibição, ingenuidade e medo de ser reprimido com uma simples palavra. Mas é possível reaprender, resgatar nossa dignidade, nossa liberdade simplesmente observando as crianças, deixando-as livres de tudo o que priva delas serem o que precisam ser, para que no futuro estejam certos de que regras governamentais absurdas podem ser quebradas de uma forma tão natural e envolvente quanto o exercitado na brincadeira.” - Carmem Ortiz (Professora Carminha)
ARTES
Registrar através de desenhos as atividades realizadas no pátio.
Considerações significativas: Foi numa aula de artes que um aluno do Pré-A (4 anos de idade) que já sabia ler desde os três anos, mas não sabia escrever por não entender a forma como todos sabiam copiar o próprio nome do crachá. Então foi através do registro das atividades realizadas no pátio sobre os tipos de linhas trabalhas com cordas que ele conseguiu entender e copiar pela primeira vez o seu nome do crachá e sucessivamente muitas palavras.
Foi assim: Como a primeira letra de seu nome era um ‘J’, eu mostrava a letra no crachá e dizia: ‘é uma linha reta e uma curva. Eu mostrava a letra ‘O’ e lhe fazia associar com a linha fechada e assim sucessivamente com todas as letras de seu nome.
“Nesse dia eu confirmei a importância do professor inteirar-se plenamente do significado da expressão PSICOMOTRICIDADE no desenvolvimento infantil além de comprovar a eficácia de uma aula bem planejada.”
sábado, julho 23, 2011
Desenvolvem a Percepção Espacial e Temporal, Motricidade Ampla, Socialização e Cooperação;
DANÇA DAS ALMOFADAS
* Crianças de 3 a 5 anos de idade.
* Materiais: 5 ou 6 almofadas, som, CDs;
* Formação: um participante a mais que as almofadas;
* Posicionar as almofadas alinhadas, uma ou lado da outra;
* Ao som de uma música as crianças dançam ao redor das almofadas, quando a música parar todas as crianças deverão sentar-se sobre as almofadas. Quem ficar sem lugar, deverá sentar-se com um colega, compartilhando a mesma almofada;
* A cada rodada retirar uma almofada.
Obs: contar as almofadas, retirar uma e contar quantas ficaram.
Nesta brincadeira ninguém sai e todos se divertem.
Se sua turma tem muitos alunos divide em grupos para brincar, enquanto uns participam os outros assistem.
BALÃO AO AR
* Materiais: músicas de vários ritmos, balões cheios;
* Formar grupos de 4 alunos, cada grupo de posse de um balão cheio;
* As crianças devem jogar os balões entre os integrantes do grupo acompanhando o ritmo da música;
* Trocar a música constantemente para e observar a movimentação das crianças;
* Depois de brincar um pouco, colocar uma música lenta, propor aos grupos que fiquem o máximo que possam com o balão no ar, para marcar o tempo, as crianças deverão contar em voz alta a quantidade de vezes que os participantes tocam no balão.
segunda-feira, julho 11, 2011
MOVIMENTOS NATURAIS – Manipulativos
Formação:
Dispersos em um espaço previamente delimitado
(salão);
Desenvolvimento:
Cada participante receberá uma folha de jornal.
Realizar movimentos em grupos e individuais, seguindo a proposta verbal do
professor.
1. Caminhar
livremente no espaço com a folha aberta na palma da mão;
2. Caminhar
por todo o espaço com a folha no braço, elevando e abaixando o braço sem deixar
a folha cair, repetir com o outro braço;
3. Agora
no antebraço, repetindo a atividade anterior;
4. Equilibrar
a folha na cabeça andar, bem devagar;
5. Correr
com a folha no peito;
6. Caminhar
em quatro apoios, com a folha nas costas;
7. Com
a folha na coxa saltar num pé só, idem na outra coxa;
8. Equilibrar
a folha em um dos pés, idem com o outro;
9. Sacudir
a folha de jornal sem fazer ruídos, logo após produzir barulho sacudindo a
folha;
10.
Todos serão Super Heróis – transformar a folha em
capa e ‘voar’ pelo salão;
11.
Todos serão piratas – fazer uma luneta com o jornal
enrolado (canudo) – sair pela sala navegando e olhando através da luneta;
12.
Após realizar diferentes movimentos com a folha em
diversas partes do corpo, passar para a 2ª parte: amassar a folha de jornal,
transformando em uma bolinha;
13.
Jogar a bola de jornal para qualquer direção;
14.
Lançar para cima e pegá-la após uma palma, seguir
assim até 5 palmas;
15.
Bater na bola como se fosse uma peteca, uma batida
forte e uma devagar, fazer várias combinações;
16.
Lançar para cima, dar uma cabeçada e depois tornar a
pegar;
17.
Lançar para cima deixar bater no peito e depois
pegar; Idem com a coxa e o pé;
18.
Lançar para cima girar e pegar novamente; Idem,
sentado, deitado;
19.
Lançar para cima, sentar e levantar antes de pegar;
20.
Caminhar contornando a bola entre os membros
inferiores; Idem, na cintura, na cabeça;
21.
Em duplas trocar passes com o parceiro, ir afastando
do companheiro a cada passe;
22.
Ao sinal trocar de parceiro;
23.
Depois em trios, quartetos e grupos maiores;
24.
Após toda essa movimentação, em um passe de ‘mágica’
transformar o local em um grande banheiro, onde todos tomarão um gostoso
‘banho’.
Brincar de tomar banho:
- A bola será o sabonete;
- Relembrar todas as partes do corpo trabalhadas, na
hora do banho;
- Reforçar a importância dos cuidados com o nosso
corpo;
- Ao lavar as costas, o colega poderá ajudar a
esfregar;
- Após o banho, secar-se – abrir com cuidado a folha
de jornal que será a toalha.
Marcadores: Coord. Motora Ampla, Esquema Corporal, Habilidades Motoras, Motricidade Ampla
domingo, julho 10, 2011
EU ENTREI NA RODA
OBJETIVOS: Trabalhar a socialização, atitude e o controle motor;
Formação em círculo de mãos dadas;
[Refrão]
{Ah! Eu entrei na roda
Para ver como se dança.} 4 passos p/frente
{Eu entrei na contra-dança
Eu não sei dançar.} 4 passos p/trás
Lá vai uma lá vão duas
{Lá vão três pela terceira
Lá vai indo meu benzinho} gira a roda
De vapor pra cachoeira.
[Refrão]
...
Todo mundo se admira
{Da macaca fazer renda
Eu já vi uma perua} gira a roda
Ser caixeira de uma venda.
[Refrão]
...
Sete e sete são quatorze
{Três vezes sete vinte e um
Tenho sete namorados} gira a roda
Mas não gosto de nenhum.
LÁ VEM O SEU NOÉ
OBJETIVOS: Trabalhar a expressão corporal socialização e criatividade.
* Ao entoar a canção fazer movimentos que combinem com a letra. Formar um batalhão
de animais comandados pelo Noé, que dará ordens como: de pé, pulando, abanando, coçando a cabeça, mão na cintura, braços erguidos, etc;
[Letra]
Lá vem o seu Noé
Comandando um batalhão
E o macaco vem sentado
Na corcunda do leão.
O gato faz miau, miau, miau
O cachorro faz au, au, au au au
O peru faz glu-glu
O carneiro faz me, me
E o galo garnisé
Faz que ré qué qué qué qué.
ANQUINHAS
OBJETIVOS: Desenvolver a atenção, afetividade e socialização;
Formação em círculo, com um participante no centro, que representa a Maria.
[Letra]
A moda das tais anquinhas
É uma moda muito engraçada
{Que pondo o joelho em terra Roda gira, Maria faz gestos
Faz a gente ficar pasmada.} de acordo com a música
{Maria sacode a saia Bater palmas
Maria levanta o braço Maria faz os gestos
Maria tem dó de mim e por fim ela abraça
Oh! Maria me dá um abraço!} um colega que a substituirá
Marcadores: Coord. Motora Ampla, Criatividade, Habilidades Motoras, Motricidade Ampla, Socialização
segunda-feira, junho 27, 2011
DONA ARANHA
* Formação: dispersos em um local determinado pelo professor, de preferência perto de uma parede, para seguir os movimentos da canção;
* Desenvolvimento: os movimentos serão produzidos mediante a letra da canção;
* Letra:
A dona aranha subiu pela parede
Veio a chuva forte e a derrubou
A chuva já passou e o sol já vem surgindo
E a dona aranha continua a subir.
A dona aranha subiu pela parede
Veio a chuva forte e a derrubou
Ela é teimosa e desobediente
Sobe, sobe, sobe e nunca está contente.
ROSA AMARELA
* Formação: dispersos em círculo;
* Desenvolvimento: a canção já dita o que fazer, ao cantar o refrão, dar passos de “ciranda” erguendo os braços pra cima;
* Letra:
Olha a rosa amarela tão teimosa e tão bela
Olha a rosa amarela tão teimosa e tão bela.
[Refrão]
[ Iaiá meu lenço pra me enxugar
Esta despedida já me fez chorar] 2x
JACARÉ POIÔ
* Formação: círculo, segurar a cintura ou o ombro do colega da frente;
* Desenvolvimento: os participantes baterão o pé mais próximo do centro do círculo, quando canta ‘jacaré poiô’;
[ Eu sou, eu sou, eu sou
Eu sou o jacaré Poiô.] 2x
[ Balança o rabo jacaré
Balança o rabo jacaré Poiô.] 2x
DONA FORMIGUINHA
* Formação: círculo;
* Desenvolvimento: os participantes, a cada passo, balançarão seus corpos de um lado para o outro, conforme a letra da canção. Ao “encher o seu porão’, os participantes despejarão seus “sacos de ...” para o lado de dentro do círculo;
* Variação: dois círculos, um gira para um lado e vice-versa, a cada rodada: movimento de carregar um saco leve e depois um pesado;
* Letra:
Um, dois, três, sacos de farinha
Quatro, cinco, seis, sacos de feijão
Trabalhando dona formiguinha
Vai enchendo aos poucos seu porão.
Marcadores: Coord. Motora Ampla, Motricidade Ampla
sábado, maio 21, 2011
JOGOS NA INCLUSÃO – Crianças com Autismo e Dificuldade na Aprendizagem Discalculia
8 comentários Postado por Professora Carminha às 18:27
DESENVOLVER:
SOCIALIZAÇÃO / LINGUAGEM /
COORDENAÇÃO VISOMOTORA / MOTRICIDADE AMPLA
/ COGNIÇÃO
TAREFAS PARA DESENVOLVER A COGNIÇÃO
* Professor ordena que o aluno procure objetos que estão fora da sua
linha de visão;
* Discriminar semelhanças e diferenças em objetos;
* Folhear livros e revistas;
* Montar e desmontar brinquedos; perceber partes e todo em um objeto
(em gravuras, desenhos...);
* Brinquedos de encaixe;
* O professor poderá utilizar-se da TV-sucata para desenvolvimento da
linguagem;
ATIVIDADES MOTORAS
# Arremessar saquinhos de areia;
# Chutar bola;
# Dançar e/ou cantar;
JOGO FUTEBOL LEGAL
Objetivo: Estimular a socialização e o desenvolvimento da motricidade ampla;
Jogar:
* Formação alunos em duplas para jogar futebol, até os goleiros;
* Todos de mãos dadas para jogar;
Obs: este jogo proporcionará ao aluno com autismo a aprender o que deve
fazer para jogar, quais são os procedimentos e como se organizar. Sendo
que desta forma ele fará a associação de como se joga futebol.
# Objetivo: Promover ao aluno autista a socialização, aquisição de novos
conceitos e registrá-los e desenvolver a coordenação visomotora;
# Material: 1 caixa de sapato; 10 tampas de garrafas ou botões; 1 lista dos números de1 a 10; e 1 pregador;
MODELO DE LISTA PARA IMPRIMIR - clique aqui
Jogar:
- Formação em duplas;
- Um aluno fica com a caixa, o outro com as tampinhas, a lista dos números
e o pregador;
- O aluno joga a tampa e tenta acertar dentro da caixa, quando acertar, ele pega
o pregador e fixa no numeral 1 da lista, continuar jogando as tampas até
marcar
o número 10 da lista;
- Depois do término, os alunos trocam de papéis, quem era jogador de
tampas vira responsável pela da caixa.
OBS: apliquei este jogo com uma criança que apresenta discalculia,
constatei que é um ótimo recurso para desenvolver a noção de numeral
e conservação da quantidade. Esta é um ótimo jogo para o período da
Alfabetização.
COORDENAÇÃO VISOMOTORA / MOTRICIDADE AMPLA
/ COGNIÇÃO
TAREFAS PARA DESENVOLVER A COGNIÇÃO
* Professor ordena que o aluno procure objetos que estão fora da sua
linha de visão;
* Discriminar semelhanças e diferenças em objetos;
* Folhear livros e revistas;
* Montar e desmontar brinquedos; perceber partes e todo em um objeto
(em gravuras, desenhos...);
* Brinquedos de encaixe;
* O professor poderá utilizar-se da TV-sucata para desenvolvimento da
linguagem;
ATIVIDADES MOTORAS
# Arremessar saquinhos de areia;
# Chutar bola;
# Dançar e/ou cantar;
JOGO FUTEBOL LEGAL
Objetivo: Estimular a socialização e o desenvolvimento da motricidade ampla;
Jogar:
* Formação alunos em duplas para jogar futebol, até os goleiros;
* Todos de mãos dadas para jogar;
Obs: este jogo proporcionará ao aluno com autismo a aprender o que deve
fazer para jogar, quais são os procedimentos e como se organizar. Sendo
que desta forma ele fará a associação de como se joga futebol.
# Objetivo: Promover ao aluno autista a socialização, aquisição de novos
conceitos e registrá-los e desenvolver a coordenação visomotora;
# Material: 1 caixa de sapato; 10 tampas de garrafas ou botões; 1 lista dos números de1 a 10; e 1 pregador;
MODELO DE LISTA PARA IMPRIMIR - clique aqui
Modelo de jogo |
Jogar:
- Formação em duplas;
- Um aluno fica com a caixa, o outro com as tampinhas, a lista dos números
e o pregador;
- O aluno joga a tampa e tenta acertar dentro da caixa, quando acertar, ele pega
o pregador e fixa no numeral 1 da lista, continuar jogando as tampas até
marcar
o número 10 da lista;
- Depois do término, os alunos trocam de papéis, quem era jogador de
tampas vira responsável pela da caixa.
OBS: apliquei este jogo com uma criança que apresenta discalculia,
constatei que é um ótimo recurso para desenvolver a noção de numeral
e conservação da quantidade. Esta é um ótimo jogo para o período da
Alfabetização.
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