Aqui você encontra diversas atividades que estão dando certo para Educação Infantil e Educação Especial, onde aponto os seus benefícios de acordo com as minhas experiências, ajudando a suprir de forma divertida e com eficiência as necessidades da criança.

Na coluna da esquerda abaixo se encontra um breve conceito sobre cada Habilidade e na coluna da direita, um ÍNDICE com os nomes das Habilidades vinculadas a muitos jogos e brincadeiras conforme o meu conhecimento.

E além de assuntos complementares e informações extras , existem atividades para IMPRIMIR ou MÚSICAS INFANTIS com os links do que já postei em outros espaços.

É a integração das funções motrizes e mentais sob o efeito da Educação e do desenvolvimento do sistema nervoso.

Portanto, a educação psicomotora é a educação de seu próprio corpo e de seu movimento, proporcionando gradativamente o controle até o domínio de movimentos mais complexos.

A criança é um ser sociável por natureza.

A Educação Física nos anos iniciais promove a socialização da criança nas atividades de grupo, que se apresentam em forma de jogos e brincadeiras.

O jogo é para a criança o mesmo que o trabalho para o adulto. E proporciona a ela sair de seu egocentrismo, pois é atividade de grupo. Nas atividades de grupo ela demonstra a sua maneira de ser, sua personalidade.

A socialização é função da boa evolução do próprio corpo.

“Qualquer forma de experiência ou atividade na qual o indivíduo participa pôr escolha, devido ao prazer e à satisfação que obtém diretamente dela.” (Butler, 1973)

É papel da escola e dos educadores preparar a criança para o uso de seu tempo livre em forma de lazer, permitindo que ela desenvolva suas capacidades de forma alegre, espontânea, criativa, proporcionando o bem estar.

São movimentos que a criança realiza em suas experiências, conforme a evolução neuro-muscular em seu desenvolvimento motor.
Segundo Guiseline, são divididos em 3 categorias:
- Locomotores: são aqueles que permitem a criança a se deslocar de um lugar para outro, no espaço. Ex: andar, correr, saltar...
- Não locomotores: os que podem ser executados em espaços simples, sem movimento da base de apoio ou sem a intenção de se deslocar de um lugar para outro. Ex: flexionar, estender, girar, balançar...
- Manipulativos: são aqueles que envolvem o manuseio de objetos. Ex: rolar, arremessar, segurar, chutar...

São de fundamental importância, pois o seu desenvolvimento proporciona um desempenho global e consequentemente melhora a capacidade motora.

A capacidade motora está condicionada ao desenvolvimento das qualidades físicas como resistência, força, flexibilidade, agilidade, velocidade, coordenação ritmo, equilíbrio, descontração, etc.

É o controle que a criança tem sobre o próprio corpo, é a capacidade de realizar movimentos com economia de energia empregada para executá-lo. Implica na harmonia de movimentos voluntários dos grandes segmentos do corpo.

Conforme Guiseline (1982), a coordenação necessita de uma perfeita harmonia de jogo muscular, apresentando dois aspectos: a coordenação estática que se realiza em repouso e a coordenação dinâmica que se realiza em movimento.

"O domínio corporal é o primeiro elemento do comportamento." (Le Bouch, 1986)

É a partir da estrutura de seu esquema corporal que a criança terá segurança e fará as relações posteriores com o mundo.

É importante que se desenvolvam atividades de contração e descontração, ou seja relaxação, pois, a criança irá controlar seu corpo e terá as sensações de proprioceptividade (sensação transmitida através dos tendões e articulações). Além disso, essas atividades proporcionam-lhe tranquilidade, equilíbrio e favorecem seu desenpenho nas atividades escolares e extra-escolares.

A coordenação é instintiva e ligada ao desenvolvimento físico.
É a união harmoniosa de movimentos, ela supõe integridade e maturação do Sistema Nervoso.
Através de atividades corporais a criança progride e descobre o mundo que a rodeia.

È a manutenção do corpo em uma mesma posição, durante um tempo determinado, em decorrência do ajustamento harmonioso dos músculos contra a gravidade.
Através do equilíbrio a criança conseguirá manter a postura corporal e, em consequência, a exploração do espaço.

É uma sensação interna de que o corpo tem dois lados, que existem duas metades do corpo e que estas não são exatamente iguais.
A criança é capaz de reconhecer direita-esquerda entre os dois lados, com certeza aos 6-7 anos de idade.

É a percepção que proporciona a capacidade da criança de discriminar a figura principal dentre um grupo de elementos.
Ela poderá ser visual, auditiva e tátil.
Atividade:
Painel comunitário com o nome dos alunos.

É a percepção que permite a análise das partes de um todo (análise), reorganizando-se em um outro todo (síntese).
Para que a criança tenha esta capacidade, é importante proporcionar-lhe atividades em que ela analise semelhanças e diferenças, componha e recomponha, reproduza e copie.

É compreender as dimensões do tempo: passado - presente - futuro, situando o presente a um antes e um depois e avaliar o movimento do tempo.
Pode-se perceber o tempo quanto a:
VELOCIDADE: rápido, lento, médio, acelerado, e desacelerado.
INTENCIDADE: forte, fraco, médio, devagar e rápido.
DURAÇÃO: antes, depois, recente, manhã, tarde, noite, hoje, ontem, amanhã, dias da semana, meses, ano, passado, presente, futuro.

É a percepção da posição de um objeto em relação à si própria, pessoa e a outro objeto.
A construção do espaço pela criança será feita a partir do próprio corpo juntamente com seu desenvolvimento motor.
É através das atividades em movimento que a criança situa-se e age organizando seu espaço.

Capacidade de distinguir através da pele, semelhanças e diferenças em relação a textura, temperaturas, solidez dos objetos.

É a capacidade de distinguir diferentes odores.
Atividade - apresentar várias substâncias para serem cheiradas, ex: álcool, perfume, água sanitária... embebecidos em algodão.
Colocar cada substância em 2 potinhos e de olhos vendados, distinguir pelo cheiro os pares de potinhos.

É a capacidade de perceber e distinguir diferentes sabores.
Atividade provar diferentes alimentos.
Piquinique coletivo.

Capacidade de distinguir pela audição, semelhanças e diferenças entre sons, vozes, ruídos, em relação à intencidade, sonoridade,duração, timbre e a altura.

Capacidade de lembrar tudo o que foi percebido através da audição.

É a capacidade de perceber as semelhanças, as diferenças e os detalhes através de estímulos visuais.

Capacidade de registrar o que foi percebido visualmente.

É o tipo de coordenação que se dá num movimento manual ou corporal, que corresponde a um estímulo visual e que se torna adequado positivamente a ele.
A coordenação visomotora é importante porque ao estabelecer-se, vai permitir os movimentos manuais bem coordenados.

O ser humano está constantemente se movimentando e todo movimento é rítmico.

A dança contribui significativamente para o estímulo da livre expressão, para o desenvolvimento rítmico – por meio do aperfeiçoamento dos movimentos naturais – para o favorecimento do contato social, além de proporcionar momentos de alegria e prazer.

O professor utilizando-se da improvisação, experimentação e representação, proporcionará com que a criança seja capaz da construção e criação de novas possibilidades de movimento dentro de contextos significativos.

Conteúdos da dança:

* Brinquedos cantados;

* Jogos rítmicos;

* Danças folclóricas;

O ritmo é um aspecto muito importante na psicomotricidade, pois integra o espaço e o tempo a fim de estruturar a ação. E mais, organiza o movimento em duração e intensidade dentro de um tempo.

Executar uma sucessão de movimentos segundo um ritmo particular, ou variar o mesmo exercício mediante variações do ritmo, favorece o aprimoramento da coordenação neuro-muscular e a percepção.

A falta de habilidade motora (no individuo ‘normal’) é consequência da má compreensão do movimento (percepção).

A música como valor educativo desenvolve a Psicomotricidade. Influindo no comportamento dos indivíduos por motivos pessoais e sociais, sendo um importante mediador do desenvolvimento infantil. Além de proporcionar um desenvolvimento global que possibilita à criança usar toda sua capacidade para uma aprendizagem de acordo com seu ritmo.

Objetivos:

* Encaminhar a criança à cooperação e às trocas sociais;

* Desenvolver a compreensão mútua pelo intercâmbio de idéias e conhecimentos;

* Vivenciar os próprios sentimentos;

* Desenvolver as Percepções: Temporal, Espacial e Auditiva;

* Desenvolver a Coordenação Motora (controle associado da ação neuro-motora e do pensamento);

* Formação da consciência e equilíbrio rítmicos, tão necessários à vida e à afirmação da personalidade.

SUCATEANDO – Jogando e Brincando com Sucata
Sucata é qualquer coisa que perdeu seu uso original, que não serve mais ou não tem mais utilidade. Coisas aparentemente inúteis, mas que servem para brincar, para dar nova forma e novo sentido, objetos que servem para serem usados em brincadeiras simbólicas – faz-de-conta. (Sucata é tudo e é nada). È uma preciosidade de coisas interessantes, que às vezes, ou quase sempre, vai parar na lixeira, sendo que estes objetos podem ser recicláveis artisticamente e simbolicamente, que podemos utilizar em atividades lúdicas com nossas crianças. N a psicomotricidade a sucata tem possibilidades educativa prazerosa e ilimitada, trabalha com a imaginação e a criatividade.
Para o psicólogo Leontiev, investigador do jogo infantil, chama tais materiais de objetos de largo alcance, pois pela própria plasticidade da forma pode prestar a diferentes modos de uso.

O desenho é uma atividade espontânea e como tal, deve-se respeitá-la e considerá-la como a grande obra das crianças. Se a criança tem vontade de desenhar, anime-a sempre que o faça. O ideal seria que todas as crianças pudessem ter, desde cedo, algum contato com o lápis e o papel. Começarão com rabiscos e logo estarão desenhando formas mais reconhecíveis. Quanto mais a criança desenhar, ela se aperfeiçoará, e mais benefícios se notará no seu desenvolvimento. O desenho facilita e faz evoluir a criança na:

1- psicomotricidade fina;

2- escrita e a leitura;

3- confiança em si mesma;

4-exteriorização de suas emoções, sentimentos e sensações;

5- comunicação com os demais e consigo mesma;

6- criatividade;

7- formação da sua personalidade;

8- maturidade psicológica .

Para a criança, criar algo novo é uma necessidade constante em suas experiências, pois está sempre procurando uma nova forma de experimentar.

Para desenvolver a criatividade da criança, o professor deve promover a experimentação livre e incentivar a criança a experimentar novas soluções, através de estímulos com perguntas que a levem a um desafio como: - Quem sabe fazer de outra forma?

Outra forma de incentivar a criatividade são as atividades em grupo, onde as crianças trocam experiências, incentivam-se, questionam-se para assim demonstrarem novas soluções