sábado, junho 04, 2011



PERCEPÇÃO FIGURA-FUNDO

              É a capacidade que temos de percebermos entre diversos objetos apenas aquele que nos interessa. Ou seja, capacidade para diferenciar o essencial do periférico com a finalidade de focar a atenção num estimulo concreto. É importante compreendermos que só percebemos com clareza as coisas que nos chamam a atenção.
              Sendo assim, entendemos que o cérebro seleciona, entre a massa de estímulos que recebe, um número limitado e os transforma no seu centro de atenção. Por exemplo, uma criança que está agarrando uma bola tem sua atenção fixada nela; isso é a “figura” que ela percebe, enquanto que, o que fica atrás em seu campo visual, o fundo, não é o foco da sua atenção sendo percebido superficialmente.
              Então, para que um objeto seja percebido com exatidão, deve ser visualizado em relação a seu fundo. Observa-se que, as crianças com dificuldade de diferenciação figura-fundo costumam ser desatentas e desorganizadas, pois, para elas, é difícil focar a atenção só no que é relevante, dificultando assim a sua aprendizagem.
              No entanto, atividades, jogos e brincadeiras que proporcionam o desenvolvimento da percepção figura-fundo, auxiliam a criança no período da alfabetização. Pois, ela necessita desenvolver essa habilidade para distinguir as formas dos sinais gráficos, bem como, a capacidade de se concentrar e se organizar para obter sucesso na aprendizagem.        
             
Jogo de imitar fotos de revistas

TAREFAS:
* Mostrar um objeto de madeira, por exemplo, e pedir que os alunos mostrem na sala tudo o que for de madeira;
* Procurar um botão quadrado no meio de botões redondos;

Professora Carminha

domingo, maio 08, 2011



A brincadeira “IMITAR FIGURAS”, foi ampliada e desenvolvida pela Professora Carminha no dia 05/05/2011, com a turma do 1º Ano.
Observou-se que as crianças se divertiram muito. Pois, a brincadeira proporcionou espaço para o movimento e principalmente para o agir coletivo. Foi visível no olhar das crianças a alegria e satisfação em brincar.
Um olhar pedagógico da professora, observou-se que a turma é unida e argumentam para solucionar as situações problemas que a brincadeira “O viajante e as estátuas” proporcionou.
É muito importante a visão pedagógica do professor/recreador quando realiza uma atividade, jogo ou brincadeira com seus alunos, bem como, o registro das observações, pois, através dessas atividades o professor terá um diagnóstico de como está sua turma em termos afetivo, cognitivo e o desenvolvimento motor.
IMITAR FIGURAS II
Materiais: figuras de pessoas em movimento coladas em cartão (quantidade maior que o nº de alunos), um apito – brincar em espaço amplo (quadra ou gramado).
Brincar:
* O professor/recreador distribui pelo espaço as figuras, de modo a ficarem umas longe das outras, em forma de círculo.
* Os alunos dispersos no meio do espaço marcado pelas figuras seguem ordens do recreador, por exemplo:
Exemplos e crianças brincando

- ‘correr com as mãos na cabeça’;
- ‘pular com os pés juntos’;
- ‘andar com uma mão na cintura e a outra na cabeça’;
- ‘andar em 4 apoios’;
- andar de cócoras e mãos para cima’;
- ‘pular num pé só de olhos fechados’;
Obas: o recreador usa de sua criatividade para criar outras ordens;
* A criança executa uma ordem de cada vez, quando ouvir o som do apito se dirige a uma figura e virá estátua até o recreador dar nova ordem e assim por diante.
O VIAJANTE E AS ESTÁTUAS
# Alunos dispersos pelo pátio, o recreador apita e grita um nº ex: 3 (trio), as crianças deverão se reunir em grupo de 3 alunos (foi bem legal a discussão, quando sobrou um aluno sozinho, e como eles solucionaram a situação);
# O recreador passa com os cartões de figuras voltados para baixo, para cada grupo sortear a sua figura, que irão imitar;
# logo após o recreador sai ‘viajar’ e passa pelos grupos ‘bate’ na ‘porta’, os alunos do grupo perguntam:
-“quem é?”
-“Sou um viajante”. (recreador)
-“O que você quer”? (alunos)
-“Estátuas”. (recreador)
# Todos os alunos do grupo viram estátuas (imitam a figura que está no chão); o recreador aplaude as estátuas e vai para outro grupo.
# Depois de todos os grupos participarem as crianças se dispersam, o recreador ápita e diz outro nº , as crianças formam outros grupos, e assim continua a brincadeira.

VARIAÇÃO: 1 aluno poderá ser o viajante ou um  grupo....

terça-feira, maio 03, 2011


IMITAR FIGURAS

A professora confecciona com antecedência o material:
recortar figuras que tenham pessoas em movimento, colar

 em cartão e espalhar pela sala de aula. Obs: fazer figuras de

 acordo com o número de alunos ou para mais.


 




* Brincar na sala de aula: ao som de uma música as crianças

 caminham ou dançam pela sala, quando a música parar o aluno

deverá imitar a figura que está mais próximo;







* 1ª VARIAÇÃO: a professora mostra uma das figuras para os
alunos e eles deverão imitar e assim por diante.





* 2ª VARIAÇÃO: brincar no pátio, colocar as figuras espalhadas no chão,
as crianças podem andar correndo ou pulando, ao som do apito parar e
imitar a figura mais próxima;






segunda-feira, abril 18, 2011



COELHINHO SAI DA TOCA

Objetivo: Executar habilidade motora fundamental de
 Locomoção. Trabalhar as Percepções: Temporal/Espacial.

*Material: arcos (bambolês)
*Distribua os arcos pelo chão.
*Cada criança deverá ficar dentro de um arco.
*Ao sinal do professor: "Coelhinho sai da toca",
os coelhos (!!!) devem trocar de toca.
*A cada rodada retirar um arco.

 REVEZAMENTO DO COELHINHO

Objetivo: Executar habilidade motora fundamental de locomoção (saltar).
 Realizar trabalho em equipe. Compreender o jogo competitivo.

*Material: Giz, cones (ou outros materiais para marcar);
*Dividir as crianças em duas ou mais equipes.
*Marcar com o giz a linha de saída/chegada e com os cones
 o ponto de retorno.
*As equipes deverão permanecer em colunas atrás da linha.
 *Ao sinal a primeira criança, de cada equipe, deverá sair saltando
 como um coelhinho até o cone, contorná-lo e retornar até a linha,
onde a próxima criança continuar processo, até a última.
*Vence a equipe que terminar primeiro.

*Variações:
Para deixar mais fácil: Permitir que o coelho salte da forma
 que a criança achar melhor.
Para deixar mais difícil: 

1.     Saltar com os pés unidos
2.     Saltar com impulso
3.     Saltar com os dois pés
4.     Saltar de costas
 O SALTO DO COELHINHO

Objetivo: Executar habilidade motora fundamental.

*Material: Giz (ou outro material para marcar)
*Demarcar duas linhas. As crianças deverão saltar de uma
 linha para a outra, como se fossem coelhinhos.
*Aumentar a distância entre as linhas conforme forem
conseguindo executar a tarefa.

 O RABO DO COELHO

Objetivo: Executar habilidade motora fundamental de locomoção e
 estabilização. Trabalhar memória visual.

*Material: Cartolina com o desenho de um coelho da páscoa, de costas.
 Pompom feito de lã ou outro material. Fita crepe. Venda.

*Fixar a cartolina com o desenho em uma parede para que
fique ao alcance dos participantes. Colocar fita crepe no pompom.
*Solicitar que o participante observe a figura.
*Vendar o participante.
*Girar o participante vendado, deixando-o de frente para a cartolina.
 Ele deverá colocar o rabo no local adequado no coelhinho.
  COELHO BAGUNCEIRO

Objetivo específico: Trabalhar Figura Fundo.

*Material específico: Cartolina com o desenho de um coelhinho
usando diversos acessórios (óculos, cachecol, bolsa... e cesto com ovos).
Cada um dos acessórios usado pelo coelho, deverá esconder um
ovo, para serem encontrados pelos alunos.

*Esconder os ovos e deixar nas proximidades dos acessório do coelho.
*Fazer uma roda de conversa e contar a história do coelho bagunceiro,
(profe inventa), mostrar a "foto" do coelho (cartolina desenhada).
*Pedir para que as crianças ajudem a encontrar os ovos de Páscoa escondidos.


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