segunda-feira, agosto 21, 2017

Maternal e Anos Iniciais IX



Jogos e Exercícios Sensório-motor



 Coordenação visomotora



***Sobrepor objetos: colocar os objetos uns sobre os outros (cubos de madeira etc.).
***Encaixar objetos: colocar, por exemplo, copos de papel de diferentes tamanhos um dentro do outro.
***Fincar palitos sobre base de isopor.
***Colocar pregadores de roupa em volta da borda de uma caixa de sapatos.
**Perfurar retalhos de plástico com palitos.
**Enfiar contas, macarrão ou canudinhos cortados, fazendo colares, pulseiras etc.
**Picar e repicar papel, palitos, gravetos etc., com os dedos.
**Cortar com tesoura: papel, barbante, diferentes fios e tecidos.
**Alinhavar.
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Masaharu Taniguchi

domingo, julho 23, 2017

Maternal e Anos Iniciais VII



Jogos e Exercícios Sensório-motor

Lançar e pegar

**Lançar objetos (bolas etc.) a grandes distâncias, sem alvo definido; tendo em vista um alvo mais limitado (uma parede, por exemplo).
**Lançar uma bola de meia, tentando alcançar um alvo desenhado na parede e bem acima da altura dos participantes.
**Lançar uma bola de meia dentro de uma caixa de papelão, sapato etc.
**Jogar a bola na parede e tornar a pegá-la.
**Jogar a bola no chão e tornar a pegá-la.
**Jogar a bola para o alto e tornar a pegá-la.
**Jogar a bola no chão e rebatê-la.
**Brincar de encestar bolas.
**Em pares, lançar de um para o outro, uma bola ou um saquinho com areia, grãos etc.
**Dispostos em círculo, jogar a bola uns para os outros.
**Lançar uma bola para o alto e bater palmas uma ou mais vezes, antes de pegá-la novamente.

 Chutar

**Dar pontapés em saquinhos de areia.
**Chutar bola.
**Chutar pedrinhas, tampinhas...

domingo, novembro 02, 2014



Procuro facilitar, tanto quanto o possível, a realização da atividade pela criança. Pois, ela deve sentir-se capaz de executar o que eu proponho a ela, deste modo, o progresso dos movimentos, do ponto de vista qualitativo, surge através do funcionamento do esquema. Esse progresso, por sua vez, repercute nos demais movimentos.

Por exemplo:

** Para facilitar a COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA (motricidade ampla), ofereço atividades em que as crianças primeiramente batem (mãos ou pés) ou rolem a bola antes de jogarem de mão para mão ou baterem no chão para agarrá-la em seguida;



** Já na COORDENAÇÃO MOTORA FINA (motricidade fina), as crianças brincam de colocar objetos pequenos dentro de caixas (reduzindo o tamanho das caixas, pouco a pouco), assim estou facilitando para que a criança tenha êxito em brincadeiras de encaixes de peças miúdas;



** E na COORDENAÇÃO VISOMOTORA, proporciono as crianças vivenciarem situações de soltar objetos grandes dentro de recipientes grandes ou soltarem, esticando bem os braços para o alto, penas ou pedaços de algodão, tentando agarrar sem deixar cair, deste modo acertar o alvo (boca do palhaço, boliche, etc) se torna mais fácil;



** Também, na coordenação motora fina (motricidade fina), proponho atividades de amassar, rasgar, colar e pintar a dedo, para facilitar o uso de tesouras, giz ou lápis.



 Tenho no meu planejamento diário desenho livre como atividade, deixo a disposição materiais para as crianças utilizarem em suas brincadeiras. Pois, essas atividades constituem dados de avaliação do progresso da representação simbólica dos meus pequeninos.



Portanto, através desses procedimentos, muito validos, proporciono o aprimoramento dos esquemas motores e conduzo a criança a refletir sobre o fazer pedagógico.



Professora Carminha.





quarta-feira, setembro 12, 2012


MEMÓRIA VISOMOTORA
    É a capacidade de reproduzir, com movimentos de partes corporais, experiências visuais anteriores.
 A memória visomotora é responsável pela eficiência da escrita e da caligrafia, pois para o traçado das letras é necessária a memorização de movimentos motores.
A criança com dificuldade visomotora, dificilmente se lembrará do traçado a ser executado para escrever as letras, quer no ditado ou na escrita espontânea.
Na cópia, estas dificuldades caracterizam-se pelo fato da criança copiar cada elemento isoladamente e, consequentemente, com lentidão para realizar a tarefa.
***Algumas sugestões de atividades e brincadeiras***
·       Apresentar modelos de desenhos ou dobraduras, retirar o modelo, e pedir para que reproduza.
·       Reprodução de movimentos com o corpo:
Levantar: 1º o braço direito
                 2º o braço esquerdo
                 3º levantar a cabeça.
·       Sequência de palmas, com diferentes intervalos;
·       Saltitar para diferentes lados;
·       Reconstrução da memória, em situações da vida diária, como por exemplo: ir às compras, à escola, a festas, à igreja...

BOLA NO BALDE  

PREPARAÇÃO: Organizar duas fileiras com o mesmo número de participantes. Cada grupo deverá ter um balde contendo 10 bolinhas cada um.
DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal, o primeiro de cada fileira deverá arremessar as bolinhas para dentro do balde, que deverá estar posicionado à sua frente.
OBSERVAÇÃO: A brincadeira deverá ser realizada de dois em dois.
Vencerá a criança que conseguir arremessar o maior número de bolinhas para dentro do balde.

BOLA AO CESTO – envolve, Matemática
Para esta brincadeira, serão necessárias duas bolas, dois cestos ou duas caixas de papelão, em que caibam as bolas escolhidas. A classe deverá ser dividida em duas equipes, alunos em filas, sendo que as equipes, deverão estar mais ou menos distantes uma da outra. Na frente de cada equipe será traçada uma linha e, a partir dela, a mais ou menos um metro, será colocado um cesto ou caixa de papelão.
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal do professor, o primeiro aluno de cada fila deverá posicionar-se o mais próximo possível da linha e arremessar a bola dentro do cesto.
A professora, ou o aluno que arremessou, então pega a bola e entrega para a próxima criança da fila, que deverá seguir os mesmos passos da primeira criança.
Isto será feito sucessivamente, até que todas as crianças tenham feito seu arremesso.
A equipe que tiver feito mais cestas vencerá a partida.
Cada criança ao fazer uma cesta pega uma tampinha para o final contar quantos pontos fizeram cada equipe.
OBSERVAÇÃO: Essa é uma atividade que está diretamente associada a noções de direção, sentido, localização, comparação de quantidades e que possibilita diversas explorações. A professora deve, após o jogo, levantar situações-problema.
É importante também o registro desta atividade e a socialização do mesmo. A professora ou o aluno pode registrar a atividade.

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