segunda-feira, agosto 21, 2017
Jogos e Exercícios Sensório-motor
Coordenação
visomotora
***Sobrepor
objetos: colocar os objetos uns sobre os outros (cubos de madeira etc.).
***Encaixar
objetos: colocar, por exemplo, copos de papel de diferentes tamanhos um dentro
do outro.
***Fincar
palitos sobre base de isopor.
***Colocar
pregadores de roupa em volta da borda de uma caixa de sapatos.
**Perfurar
retalhos de plástico com palitos.
**Enfiar
contas, macarrão ou canudinhos cortados, fazendo colares, pulseiras etc.
**Picar
e repicar papel, palitos, gravetos etc., com os dedos.
**Cortar
com tesoura: papel, barbante, diferentes fios e tecidos.
Marcadores: Coordenação Visomotora
domingo, julho 23, 2017
Jogos e Exercícios Sensório-motor
Lançar e pegar
**Lançar
objetos (bolas etc.) a grandes distâncias, sem alvo definido; tendo em vista um
alvo mais limitado (uma parede, por exemplo).
**Lançar
uma bola de meia, tentando alcançar um alvo desenhado na parede e bem acima da
altura dos participantes.
**Jogar
a bola na parede e tornar a pegá-la.
**Jogar
a bola no chão e tornar a pegá-la.
**Jogar
a bola para o alto e tornar a pegá-la.
**Jogar
a bola no chão e rebatê-la.
**Brincar
de encestar bolas.
**Em
pares, lançar de um para o outro, uma bola ou um saquinho com areia, grãos etc.
**Dispostos
em círculo, jogar a bola uns para os outros.
**Lançar
uma bola para o alto e bater palmas uma ou mais vezes, antes de pegá-la
novamente.
Chutar
**Dar
pontapés em saquinhos de areia.
**Chutar
bola.
**Chutar
pedrinhas, tampinhas...
Marcadores: Coordenação Visomotora
domingo, novembro 02, 2014
FACILITANDO A COORDENAÇÃO MOTORA – Maternal II a Pré
0 comentários Postado por Professora Carminha às 20:31
Procuro
facilitar, tanto quanto o possível, a realização da atividade pela criança.
Pois, ela deve sentir-se capaz de executar o que eu proponho a ela, deste modo,
o progresso dos movimentos, do ponto de vista qualitativo, surge através do
funcionamento do esquema. Esse progresso, por sua vez, repercute nos demais
movimentos.
Por
exemplo:
** Para
facilitar a COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA (motricidade ampla), ofereço
atividades em que as crianças primeiramente batem (mãos ou pés) ou rolem a bola
antes de jogarem de mão para mão ou baterem no chão para agarrá-la em seguida;
** Já
na COORDENAÇÃO MOTORA FINA (motricidade fina), as crianças brincam de
colocar objetos pequenos dentro de caixas (reduzindo o tamanho das caixas,
pouco a pouco), assim estou facilitando para que a criança tenha êxito em
brincadeiras de encaixes de peças miúdas;
** E na COORDENAÇÃO VISOMOTORA, proporciono as crianças vivenciarem situações de
soltar objetos grandes dentro de recipientes grandes ou soltarem, esticando bem
os braços para o alto, penas ou pedaços de algodão, tentando agarrar sem deixar
cair, deste modo acertar o alvo (boca do palhaço, boliche, etc) se torna mais
fácil;
**
Também, na coordenação motora fina (motricidade fina), proponho
atividades de amassar, rasgar, colar e pintar a dedo, para facilitar o uso de
tesouras, giz ou lápis.
Tenho no meu planejamento diário desenho livre
como atividade, deixo a disposição materiais para as crianças utilizarem em
suas brincadeiras. Pois, essas atividades constituem dados de avaliação do
progresso da representação simbólica dos meus pequeninos.
Portanto,
através desses procedimentos, muito validos, proporciono o aprimoramento dos
esquemas motores e conduzo a criança a refletir sobre o fazer pedagógico.
Professora Carminha.
Marcadores: Coord. Motora Ampla, Coord. Motora Fina, Coordenação Visomotora
quarta-feira, setembro 12, 2012
COGNIÇÃO: MEMÓRIA VISOMOTORA - Para estimular crianças com falhas nesta área
2 comentários Postado por Professora Carminha às 17:39
MEMÓRIA VISOMOTORA
É a capacidade de reproduzir, com movimentos de partes corporais, experiências visuais anteriores.
A memória visomotora é responsável pela eficiência da escrita e da caligrafia, pois para o traçado das letras é necessária a memorização de movimentos motores.
A criança com dificuldade visomotora, dificilmente se lembrará do traçado a ser executado para escrever as letras, quer no ditado ou na escrita espontânea.
Na cópia, estas dificuldades caracterizam-se pelo fato da criança copiar cada elemento isoladamente e, consequentemente, com lentidão para realizar a tarefa.
***Algumas sugestões de atividades e brincadeiras***
· Apresentar modelos de desenhos ou dobraduras, retirar o modelo, e pedir para que reproduza.
· Reprodução de movimentos com o corpo:
Levantar: 1º o braço direito
2º o braço esquerdo
3º levantar a cabeça.
· Sequência de palmas, com diferentes intervalos;
· Saltitar para diferentes lados;
· Reconstrução da memória, em situações da vida diária, como por exemplo: ir às compras, à escola, a festas, à igreja...
BOLA NO BALDE
PREPARAÇÃO: Organizar duas fileiras com o mesmo número de participantes. Cada grupo deverá ter um balde contendo 10 bolinhas cada um.
DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal, o primeiro de cada fileira deverá arremessar as bolinhas para dentro do balde, que deverá estar posicionado à sua frente.
OBSERVAÇÃO: A brincadeira deverá ser realizada de dois em dois.
Vencerá a criança que conseguir arremessar o maior número de bolinhas para dentro do balde.
BOLA AO CESTO – envolve, Matemática
Para esta brincadeira, serão necessárias duas bolas, dois cestos ou duas caixas de papelão, em que caibam as bolas escolhidas. A classe deverá ser dividida em duas equipes, alunos em filas, sendo que as equipes, deverão estar mais ou menos distantes uma da outra. Na frente de cada equipe será traçada uma linha e, a partir dela, a mais ou menos um metro, será colocado um cesto ou caixa de papelão.
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal do professor, o primeiro aluno de cada fila deverá posicionar-se o mais próximo possível da linha e arremessar a bola dentro do cesto.
A professora, ou o aluno que arremessou, então pega a bola e entrega para a próxima criança da fila, que deverá seguir os mesmos passos da primeira criança.
Isto será feito sucessivamente, até que todas as crianças tenham feito seu arremesso.
A equipe que tiver feito mais cestas vencerá a partida.
Cada criança ao fazer uma cesta pega uma tampinha para o final contar quantos pontos fizeram cada equipe.
OBSERVAÇÃO: Essa é uma atividade que está diretamente associada a noções de direção, sentido, localização, comparação de quantidades e que possibilita diversas explorações. A professora deve, após o jogo, levantar situações-problema.
É importante também o registro desta atividade e a socialização do mesmo. A professora ou o aluno pode registrar a atividade.
Marcadores: Cognição, Coordenação Visomotora
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