domingo, agosto 13, 2017

Maternal e Anos Iniciais VIII



Jogos e Exercícios Sensório-motor

 Atividades dígito-manuais



**Fazer movimentos de jogar beijos com a mão.
**Movimentar os pulsos para os lados, fazendo um gesto de adeus.
**Movimentar os pulsos, como um limpador de para-brisas.
**Movimentar os pulsos para frente e para trás.
**Abrir e fechar as mãos, ora com as palmas voltada para baixo, ora para cima.
**Agarrar partes do próprio corpo (braço, dedos, coxa perna, tornozelo).
**Agarrar saquinhos de areia, amassá-los, bater com as mãos e os dedos e jogá-los de uma mão para outra
**Com a palma da mão sobre a mesa, levantar e abaixar cada dedo.
**Separar e aproximar os dedos, como um leque (fazer em diversas posições).
**Movimentar o polegar para frente e para trás.
**Girar o polegar.
**Girar cada um dos dedos separadamente.
**Tocar, com o polegar da mesma mão a ponta de todos os dedos sucessivamente; fazer o exercício ora com uma mão, ora com outra.
**Com as palmas das mãos unidas, separar e aproximar os dedos de uma mão aos dedos da outra mão, sem separar as palmas.
**Movimentar o indicador e o dedo médio no plano vertical, como se fossem um homem andando.
**Movimentar o indicador e o dedo médio no plano horizontal, como uma tesoura.
Fazer movimentos de pinça com todos os dedos juntos.
**Fazer movimentos de pinça com o indicador e o dedo médio.
**Girar pequenas argolas com os dedos.
**Com a ponta dos dedos, levantar alguns fios do próprio cabelo.

Sugestão: cantar e dramatizar com as crianças a música

OS DEDINHOS - para baixar a música em mp3, clique abaixo:

 OS DEDINHOS 

domingo, novembro 02, 2014



Procuro facilitar, tanto quanto o possível, a realização da atividade pela criança. Pois, ela deve sentir-se capaz de executar o que eu proponho a ela, deste modo, o progresso dos movimentos, do ponto de vista qualitativo, surge através do funcionamento do esquema. Esse progresso, por sua vez, repercute nos demais movimentos.

Por exemplo:

** Para facilitar a COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA (motricidade ampla), ofereço atividades em que as crianças primeiramente batem (mãos ou pés) ou rolem a bola antes de jogarem de mão para mão ou baterem no chão para agarrá-la em seguida;



** Já na COORDENAÇÃO MOTORA FINA (motricidade fina), as crianças brincam de colocar objetos pequenos dentro de caixas (reduzindo o tamanho das caixas, pouco a pouco), assim estou facilitando para que a criança tenha êxito em brincadeiras de encaixes de peças miúdas;



** E na COORDENAÇÃO VISOMOTORA, proporciono as crianças vivenciarem situações de soltar objetos grandes dentro de recipientes grandes ou soltarem, esticando bem os braços para o alto, penas ou pedaços de algodão, tentando agarrar sem deixar cair, deste modo acertar o alvo (boca do palhaço, boliche, etc) se torna mais fácil;



** Também, na coordenação motora fina (motricidade fina), proponho atividades de amassar, rasgar, colar e pintar a dedo, para facilitar o uso de tesouras, giz ou lápis.



 Tenho no meu planejamento diário desenho livre como atividade, deixo a disposição materiais para as crianças utilizarem em suas brincadeiras. Pois, essas atividades constituem dados de avaliação do progresso da representação simbólica dos meus pequeninos.



Portanto, através desses procedimentos, muito validos, proporciono o aprimoramento dos esquemas motores e conduzo a criança a refletir sobre o fazer pedagógico.



Professora Carminha.





segunda-feira, fevereiro 10, 2014



Essa atividade favorece o autoconhecimento; a percepção de si mesmo;
seus pensamentos, sentimentos e ações.

AUTO-RETRATO
*** Organize a turma sentados em círculo, os pequeninos (Pré) podem até deitar no chão.
*** Solicite que cada criança desenhe em uma folha de papel uma figura humana de frente, da cabeça aos pés.
*** Ao terminarem, devem colocar o desenho à frente delas e dar-lhe um nome.
*** Peça que escrevam:
 (Pré e 1º Ano a professora faz as perguntas para as crianças)
- Um acontecimento importante na boca;
- Um sentimento pela turma no coração;
- O que tem para oferecer aos colegas na mão direita, (para os pequenos mostrar o lado);
- O que gostaria de receber dos colegas na mão esquerda;
- O que deseja alcançar junto à turma no pé direito;
- O que já alcançou junto aos colegas no pé esquerdo.
*** Quando todos terminarem, peça que reflitam sobre o que têm em comum com o personagem desenhado e registrem no verso da folha.
*** Fazer um plenário e cada um deverá apresentar o seu personagem.
*** A professora deverá dar ênfase nos aspectos importantes nas falas de cada um.

*** Dando continuidade, organize a turma todos de pé na frente de quadro-de-giz. Explique que você falará duas características opostas e que cada aluno deverá se posicionar à sua esquerda ou à sua direita de acordo com a imagem que tem de si. Por exemplo:

ESQUERDA                         DIREITA
Agitado                                  Calmo
Falante                                   Calado
Risonho                                  Sério
Confiante                               Desconfiado
Preguiçoso                            Trabalhador
Tímido                                    Extrovertido 

OBS: Faça uma tabela com as características que você vai propor pra turma, e registre o nome dos alunos ao lado, isso é importante para conhecer seus alunos.

Se possível no 2º semestre refaça esta atividade com a turma para ver se aconteceram mudanças nos sentimentos, pensamentos e ações de seus alunos.  

domingo, janeiro 05, 2014

DESENHO INFANTIL E A PSICOMOTRICIDADE



O desenho é uma representação gráfica de um objeto real ou de uma ideia abstrata. O desenho é uma das formas de expressão mais antigas da humanidade. Utiliza-se o desenho como uma forma de comunicação desde a pré-história, quando os primeiros homens, através de pequenas figuras desenhadas nas rochas e nas paredes das cavernas, manifestavam suas ideias e pensamentos entre si.

A princípio usavam os desenhos para comunicar-se, expressar opiniões, já que todo o mundo era praticamente iletrado. Os desenhos funcionavam como escrita. Com o tempo, o desenho foi ganhando novas formas, novos traços, e foi-se aperfeiçoando até a realidade atual. O desenho é, portanto, uma representação gráfica de um objeto real ou de uma ideia abstrata.


O desenho e as etapas da criança



O desenho é quase sempre, a primeira grande obra das crianças. Representa seu primeiro tesouro expressivo, já que através dos desenhos dizem muitas coisas de si mesmas. Pode ser que esta seja a razão pela qual muitos pais estão cada dia mais interessados pelos desenhos que fazem seus filhos. O desenho pode-se converter, em alguns casos, no termômetro do estado de ânimo da criança, já que traduz o que a criança sente, pensa, deseja, o que a deixa inquieta, alegre ou triste.


Cada criança é um mundo, e isso se vê em seus desenhos. Se você pede a um grupo de crianças que desenhe uma casinha de campo, todos os desenhos sairão diferentes. Podem parecer-se em algo, mas jamais serão iguais. Além disso, deve-se considerar que os desenhos também seguem algumas etapas que poderíamos apontar como:

- a etapa do rabisco (garatujas) - dos 3 aos 6 anos de idade;
- a etapa do realismo fortuito - dos 6 aos 9 anos de idade;
- a etapa do realismo falhado - dos 9 aos 12 anos de idade;
- a etapa do realismo intelectual - dos 12 aos 14 anos de idade;
- a etapa do realismo virtual - a partir dos 14 anos de idade.


Desenho feito por um aluno de 4 anos
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